Découverte globale d'un milieu naturel
Durée : 1/2 journée ou journée
niveau : Cycle 2 et 3

la dune - le pré-salé - le marais - la lande - le bocage - la forêt

Objectifs spécifiques

• Permettre un contact personnel et émotionnel avec la nature, susciter le plaisir d’être dans la nature.
  
• Favoriser l’utilisation de ses sens pour la découvrir : toucher -vue - ouïe - odorat.
  
• Développer la capacité d’observation.
  
• Susciter l’intérêt et la curiosité des enfants envers la flore et la faune.
  
• Acquérir des connaissances sur les caractéristiques générales du milieu étudié.
  
• Initier les élèves à l’acquisition d’un comportement respectueux envers l’environnement, du geste 
  le plus simple à une prise de conscience générale.

Contenu

Pour ces séances, l’accent est mis sur une participation active des enfants à travers des jeux sensoriels, des activités d’expression et d’observation.

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La petite faune d'eau douce
Durée : 1/2 journée ou journée
niveau : Cycle 2 et 3

Objectifs spécifiques

• Découvrir la diversité de la faune des mares ou des limes (grands fossés) et fossés des marais (invertébrés, amphibiens).
  

• Développer la capacité d’observation.
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques espèces, en particulier sur leur mode. d’alimentation, de déplacement, sur leur développement de la naissance à leur mort.
  

• Étudier les adaptations de la petite faune au milieu aquatique.
  
• Aborder le problème des animaux en voie de raréfaction, en particulier pour les amphibiens.

Contenu

• Observation du milieu et relevé de ses caractéristiques.
  
• Pêche avec troubleaux et premières observations.
  
• Classement des espèces et détermination à partir de cartes ou de clés simplifiées de détermination.
  
• Éventuellement, constitution d’un aquarium.
  
• Recherche documentaire en salle et projection de vidéos, diapositives.

Prolongement possible 

• Soutien à un projet de création ou de restauration de mare.

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La faune marine des rochers
Durée : 1/2 journée ou journée
niveau : Cycle 2 et 3

Objectifs spécifiques

• Découvrir la diversité de la faune de l’estran rocheux (zone de balancement des marées).
  
• Être attentif aux différentes formes de vie.
  
• Développer la capacité d’observation et le toucher.
  
• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques espèces en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacement, sur leur développement de la naissance à leur mort.
  
• Développer un comportement respectueux dans la façon de récolter.

Contenu

• Pêche à pied sur les rochers de l’estran, observation des animaux sur le site et dans des mini-aquariums.
  
• Éventuellement, constitution d’un aquarium en salle.
  
• Recherche documentaire en salle et projection de vidéos et/ou de diapositives.

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Objectifs spécifiques

• Découvrir un écosystème particulier: la mare (origines, utilisations et évolutions).
  
• Définir les caractéristiques des mares dans différents milieux: le bocage, les dunes, les landes.
  
• Découvrir la diversité de la faune des mares.
  
• Reconnaître les différentes espèces d'amphibiens (tritons, grenouilles et crapauds).
  
• Acquérir des connaissances sur leur mode de vie, la reproduction, le cycle de vie, le régime alimentaire…
  
• Aborder la disparition des amphibiens et de leurs milieux.
  
• Initier les enfants à la protection d'espèces protégées et de leurs milieux.

Contenu

• Observation des mares, description de la végétation environnante.
  
• Pêche avec troubleaux et récolte raisonnée.
  
• Classement et détermination des invertébrés aquatiques.
  
• Observation et reconnaissance des amphibiens.
  
• Recherche documentaire, projection vidéo et enquête sur les mares des environs de l’école.
  
• Utilisation de l’exposition "La rainette … un baromètre!?".

Compléments

• Aménagements favorables aux amphibiens : creusement ou restauration d’une mare.

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• Permettre aux enfants de dépasser une éventuelle appréhension par rapport aux "petites bêtes".
  
• Découvrir le monde des invertébrés, ces animaux mal connus et peu aimés mais qui représentent 95 % 
  du règne animal.
  
• Observer les animaux dans leurs différents milieux.
  
• Découvrir la diversité des formes de vie des invertébrés.
  
• Isoler des critères morphologiques pour réaliser des classements simples.
  
• Acquérir des connaissances sur la biologie des différents "groupes":leur mode de déplacement, d’alimentation, de reproduction, le développement de l’œuf à l’adulte… en favorisant autant que possible l’observation directe ou en terrarium et l’expérimentation.
  
• Étudier les adaptations spécifiques au différents milieux et en particulier le milieu aquatique.
  
• Sensibiliser aux rôles écologiques des petites bêtes dans les écosystèmes: la pollinisation, la lutte biologique, la dégradation de la matière morte...

• Observation des petits animaux sur des milieux différents (prairies, haies, murs…) et récolte raisonnée.
  
• Constitution de terrariums.
  
• Ateliers de description morphologique des espèces observées, puis de classification suivant les critères retenus.
  
• Pêche en eau douce (mare, fossé, rivière) et constitution d’un aquarium.
  
• Observation des adaptations au milieu aquatique et classification des animaux à l’aide de clés de détermination simplifiées.
  
• Selon l’âge des élèves, activités ludiques, artistiques ou de bricolage sur le thème.
  
• Recherche documentaire et projection de vidéo et/ou diapositives.
  
• Possibilité de mettre en place une démarche de "pédagogie de projet" où les élèves par petits groupes se choisissent après une ou deux sorties un sujet d’étude à approfondir.

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La vie sur le bord de mer
Durée : 3 à 8 séances
niveau : Cycle 2 et 3 - (*)Uniquement cycle 3 

Immensité ouverte vers l’infini, de couleur bleue, verte ou grise selon les humeurs du ciel, en mouvement incessant, la mer offre un spectacle fascinant.

Sur la côte ouest du Cotentin, la mer libère à marée basse de vastes étendues de sable et de rochers. Les pieds dans l’eau, des oiseaux suivent la marée à la recherche de nourriture cachée dans le sable encore humide. Parmi les rochers, les animaux marins s’adaptent, qui en se fermant, qui en s’enfonçant, qui en se réfugiant sous les algues ou dans les flaques, jusqu’au retour de la mer.

Depuis longtemps, l’homme a exploité les rivages marins par la pêche, la récolte de varech et plus récemment, il a développé la conchyliculture et différents loisirs.

L’équilibre de ce monde vivant, qui devient de plus en plus fragile, appelle à une responsabilité de la part de chacun.

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Objectifs spécifiques

• Repérer les caractéristiques du milieu liées à l’existence des marées, (*) leur influence sur les conditions écologiques du milieu.
  

• Découvrir la diversité de la flore et de la faune de l’estran rocheux et sableux (zone de balancement des marées).
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques animaux en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacement, sur leur développement de la naissance à leur mort.
  

• Aborder la notion de chaîne alimentaire.
  

• Découvrir l’intérêt écologique de la laisse de mer, ses différents éléments naturels, leur devenir.
  

• Développer la réflexion sur la problématique des déchets d’origine humaine sur cette laisse de mer.
  

• Découvrir quelques activités humaines liées au littoral et (*) les enjeux qui y sont liés.

• Sensibiliser à la protection du littoral.

Contenu

• Découverte de la plage à marée plus ou moins haute : jeux sensoriels, activités liées à
  l’imaginaire (jeux d’écriture, activités artistiques...), exploration de la laisse de mer.
  

• Pêches à pied sur l’estran rocheux et sableux, observation des animaux sur le site et dans des mini-aquariums.
  

• Constitution d’un aquarium en salle.
  

• Recherche documentaire et projection de vidéos et/ou de diapositives.
  

• Observation des oiseaux présents sur la plage.
  

• Enquête sur les activités de pêche amateur ou professionnelle et/ou sur la conchyliculture et/ou visite.
  

• Aide à la réalisation d’une production (affiche, jeu, maquette, jeu sur un thème ...).

Compléments

• Possibilité d’emprunt d’une valise documentaire sur le littoral ( livres, vidéos, classeur de données régionales).
  

• Visite d’une coopérative ostréicole et d’une exposition sur l’huître.

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Sur la côte ouest du Cotentin, entre Granville et Carteret, les dunes s’alignent sur près de 60 km. Milieux encore sauvages, ils accueillent une flore spécifique capable de résister aux dures conditions de vie. Sur la dune vive, en bordure de mer, ondulent au gré du vent les oyats, grandes herbes fixatrices. En arrière, s’étendent des pelouses rases, des prairies ou bien des fourrés, appréciés par de nombreux animaux. L’impact des activités de l’homme est facilement mis en évidence sur ces milieux fragiles de plus en plus fréquentés et convoités.

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Objectifs spécifiques

• Repérer les différentes zones du milieu dunaire et leurs caractéristiques.
  

• Comprendre le rôle des différents éléments dans la construction des dunes, en particulier des plantes.
  

• Savoir reconnaître quelques plantes caractéristiques et (*) observer certaines adaptations au milieu.
  

• S’initier à l’observation des oiseaux en particulier à travers l’écoute de quelques chants caractéristiques.
  

• Découvrir la diversité de la petite faune.
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques animaux en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacement, sur leur développement de la naissance à leur mort.
  

• (*) Repérer les différentes utilisations par l’homme de ce milieu et leur impact sur le milieu, comprendre le rôle du Conservatoire du Littoral.
  

• Prendre conscience de la fragilité du milieu (facteurs naturels ou humains) et acquérir un comportement adapté à sa préservation.

Contenu

• Lecture de paysage et balade sensorielle, jeu de cartes sur la formation des dunes.
  

• Jeux d’observation sur les plantes (cartes-photos, dessins ...).
  

• Recherche d’indices de présence, observations d’oiseaux et de la petite faune.
  

• Recherche documentaire en salle, projections de diapositives, activités manuelles et/ou artistiques.
  

• Enquête, observations de terrain et/ou jeu de piste sur le thème de l’homme et la dune.

Compléments

• Possibilité d’emprunt d’une malle pédagogique sur la dune auprès des gardes du Conservatoire du Littoral.
  
• Réalisation éventuellement d’une action de préservation du milieu : plantation d’oyats.

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Aux embouchures des rivières sur la côte ouest du Cotentin, les dunes laissent place à de curieux 
estuaires appelés “ havre ”. A marée haute, ceux-ci forment de vastes lacs éphémères lors des grandes marées. Ils s’évanouissent à marée basse, découvrant vasières et prés salés, ainsi devenus d’importants refuges pour de nombreux oiseaux d’eau en quête de nourriture.

Objectifs spécifiques

• Comprendre l’organisation générale du milieu, l’importance de la mer.
  

• Savoir utiliser une carte topographique, savoir s’orienter, se situer, localiser des éléments.
  

• Savoir reconnaître quelques plantes caractéristiques et aborder très simplement la notion de répartition dans l’espace en fonction des fréquences et durées d’immersion.
  

• Découvrir la faune aquatique et des sédiments, leur importance dans l’écologie de l’estuaire.
  

• Sensibiliser les enfants au monde des oiseaux par différents sens, vue et ouïe ; acquérir une méthodologie pour les reconnaître; découvrir quelques adaptations des oiseaux au milieu (bec, pattes).
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques animaux en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacement, sur leur développement de la naissance à leur mort.
  

• Comprendre l’écologie de l’estuaire au travers de concepts tels l’interdépendance, l’adaptation.

Contenu

• Etude du paysage et de la flore à travers des jeux, dessins, lecture de carte.
  

• Randonnée sensorielle à travers le havre et découverte des différents sédiments (sable, vase…).
  

• Recherche de la faune dans les marigots et flaques, dans la vase ou le sable.
  

• Pour la découverte des oiseaux sur le terrain : activités d’écoute et d’observation à l’œil nu de comportements caractéristiques, observation à la jumelle (15 élèves maxi), moulage d’empreintes, activités ludiques.
  

• Recherche documentaire en salle, projections de diapositives et/ou de films vidéos.
  

• Grand jeu de synthèse sur le fonctionnement écologique principalement à travers la notion de chaîne alimentaire 
  (en salle).

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Paysage façonné par l’homme pour répondre à des besoins agricoles, le bocage s’est construit lentement au cours des siècles, permettant à la nature, forestière à l’origine, de conserver un équilibre écologique.

Aujourd’hui, le Cotentin offre un maillage de haies exceptionnel, devenu rare en Europe. Ces véritables forêts linéaires fourmillent de vie : arbres et arbustes aux multiples utilisations, fleurs, fougères des talus, mammifères discrets, oiseaux, reptiles et insectes...

Au détour des chemins, entre haies et prairies, la découverte de cette richesse est à la portée de tous les curieux de nature.

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Objectifs spécifiques

• Reconnaître les caractéristiques paysagères du bocage.
  

• Découvrir les différentes strates des haies et identifier quelques espèces communes d’arbres et arbustes, connaître quelques uns de leurs usages.
  

• Étudier les différents cycles biologiques de la faune et de la flore à partir des observations réalisées au fil des saisons : en automne, les fruits et leur rôles, la chute des feuilles au printemps, apparition des feuilles, des fleurs, présence marquée des insectes, des chants d’oiseaux...
  

• S’initier à la lecture d’indices de présence des vertébrés : terriers et galeries, restes de repas, pelotes de rejections, os et plumes.
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques animaux en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacements, sur leur développement de la naissance à leur mort.
  

• Découvrir les rôles des haies (*), et aborder leur importance dans le réseau alimentaire de l’écosystème bocager.
  

• Comprendre pourquoi le bocage est un paysage façonné par l’Homme, toujours en évolution (*).

Contenu

• Lecture de paysage et balade sensorielle.
  
• Observations sur le terrain et mise en évidence des changements saisonniers, prélèvements de feuilles, (¿) détermination à l’aide d’une clé simplifiée.
  
• Recherche documentaire en salle et projection de vidéos et/ou de diapositives.
  
• Recherche d’indices de présence, observations d’oiseaux et de la petite faune.
  
• Atelier de jouets sonores et de petits bricolages à partir des végétaux de la haie.
  
• Jeu de piste sur l’homme et la haie, enquêtes, montages de petites expériences sur le terrain sur leurs rôles brise-vent, etc...

Compléments

• Possibilité d’emprunt d’une valise documentaire (livres, vidéos, classeur de données régionales).
  
• Aide à la réalisation éventuelle d’une plantation de haies à proximité de l’école.

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C’est un lieu de rencontre avec la nature. La vie y grouille à tous les étages : de la litière au sommet des arbres, en passant par les troncs et le sous-bois, chaque être vivant a sa place et son rôle déterminé dans le cycle de la vie et des saisons.

C’est un lieu de mystère où l’imaginaire est très vite sollicité : contes et légendes abondent sur ces milieux.

C’est un lieu de production où la forêt n’est naturelle qu’en apparence: elle résulte pour une grande part du choix des plantations et du mode d’exploitation.

Peu de forêts subsistent aujourd’hui dans le Cotentin. Cependant, parmi elles, celle de St-Sauveur le-Vicomte offre un site privilégié pour découvrir ces différentes facettes.

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Objectifs

• Découvrir le fonctionnement de l’écosystème forestier.
  

• Identifier quelques espèces communes d’arbres et arbustes, connaître quelques uns de leurs usages.
  

• Étudier les différents cycles biologiques de la faune et de la flore à partir des observations réalisées au fil des saisons : en automne, les fruits et leur rôles, la chute des feuilles ; en hiver, la « dormance » des végétaux, la vie des animaux et leurs adaptations; au printemps, apparition des feuilles, des fleurs, présence marquée des insectes, des chants d’oiseaux...
  

• S’initier à la lecture d’indices de présence des vertébrés : empreintes, restes de repas, os et plumes.
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques animaux en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacement, sur leur développement de la naissance à leur mort.
  

• Comprendre le rôle et la place de l’homme dans la forêt (métiers, histoire, légendes, contes…).

Contenu

• Observations sur le terrain à l’aide de différents jeux et mise en évidence des changements saisonniers, prélèvements de feuilles, (*) détermination à l’aide d’une clé simplifiée.
  

• Recherche documentaire en salle et projection de vidéos et/ou de diapositives.
  

• Recherche d’indices de présence des animaux : empreintes, traces de repas sur les végétaux.
  

• Ecoute et observations d’oiseaux, recherche de la petite faune de la litière.
  

• Activités ludiques sur le réseau alimentaire en forêt.

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La vie dans les marais
Durée : 3 à 8 séances
niveau : Cycle  2 et 3, (*) Uniquement cycle 3 

Vastes étendues planes, les marais du Cotentin contrastent fortement avec le bocage environnant. C’est le “ bas pays ” comme on dit par ici. Inondés l’hiver, ils forment alors un lac immense qui s’assèche au printemps.

Depuis des siècles, l’Homme a cherché à aménager ces zones humides. La création de fossés, canaux et portes à flot a permis le développement de l’agriculture et un équilibre fragile s’est mis en place. Actuellement, fauche et pâturage permettent encore à une flore admirable, parfois rare (pédiculaires, comarets...) et à une faune riche et diversifiée de s’y maintenir (cigognes, bécassines, courlis...). D’autres activités sont nées des ressources de ce milieu : pêche, transport fluvial, habitat en terre...

Pour garder cette région vivante, tout en en préservant ses richesses naturelles, les gens de ce pays ont créé le Parc Naturel Régional des marais du Cotentin et du Bessin, véritable outil de réflexion et de concertation.

Objectifs spécifiques

• Reconnaître les caractéristiques paysagères des marais du Cotentin.
  

• Comprendre l’organisation du paysage à travers ses différentes composantes (*).
  

• Identifier quelques plantes caractéristiques des zones humides et les usages dont ils ont fait ou font l’objet.
  

• Sensibiliser les enfants au monde des oiseaux par différents sens, vue et ouïe; acquérir une méthodologie pour les reconnaître; découvrir quelques adaptations des oiseaux au milieu (bec, pattes).
  

• Découvrir la vie de la grenouille et des autres petites bêtes des prairies humides, des limes et fossés.
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques animaux en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacements, de reproduction, sur leur développement de la naissance à leur mort ; (*) aborder la notion de réseau alimentaire.
  

• Découvrir les activités humaines présentes dans le marais, leur impact sur le milieu.
  

Contenu

• Lecture de paysage sous forme de jeux et (*) étude d’une carte IGN ; observation du sol (tourbe...) par un carottage.
  

• Jeux sensoriels pour une découverte globale des praires humides et de leur flore.
  

• Recherche d’indices de présence de mammifères, de la petite faune des prairies humides (insectes, araignées, mollusques, amphibiens...) et activités d’observation in situ.
  

• Pêche dans les limes (grands fossés) du marais et constitution éventuelle d’un aquarium.
  

• Pour la découverte des oiseaux sur le terrain: activités d’écoute et d’observation à l’œil nu de comportements caractéristiques, (*) observation à la jumelle (15 élèves maxi), moulage d’empreintes, activités ludiques.
  

• Recherche documentaire en salle et projection de vidéos et/ou de diapositives.
  

• Atelier de petits bricolages à partir des végétaux du marais en particulier des joncs.

Compléments

• Visite de l’espace des Ponts d’Ouve (site ornithologique et de découverte du Parc Naturel Régional des Marais du Cotentin et du Bessin).
  

• Visite de la maison du marais à Marchésieux (musée rural présentant les activités humaines au siècle dernier, maison en terre restaurée ), de la maison du Glinel (patrimoine bâti en terre).
  

• Promenades en bateau sur la Douve ou la Taute.

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Les landes et les tourbières de Lessay
Durée : 3 à 8 séances
niveau : Cycle  6 séances
niveau : Cycle  2 et 3

Au cœur du cotentin, les paysages de marais et de bocage s’interrompent soudainement pour laisser place à la “ grande lande de Lessay ” avec ses ajoncs, bruyères et pins. Ce vaste territoire, paré de jaune vif ou de pourpre, a depuis longtemps suscité peur et fascination, inspiré poètes et romanciers et attiré chasseurs, promeneurs, scientifiques et amoureux de la nature.

Composée à la fois de parties relativement élevées et de mares, la lande peut être boisée ou rase, sèche ou humide. Dans les zones gorgées d’eau, la lente accumulation de matière organique très peu décomposée forme la tourbe. Les contraintes sont fortes dans ces tourbières. Plantes ou animaux, seuls survivent ceux qui s’adaptent, telles les plantes carnivores.

Considérée comme terre stérile de par son sol pauvre, elle a fait l’objet de nombreux aménagements qui ont réduit sa superficie et porté atteinte à sa richesse. Diverses actions de gestion ont donc été entreprises afin de préserver la qualité de cet espace tout en le valorisant.

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Objectifs spécifiques

• Reconnaître les caractéristiques paysagères des landes rases, des landes boisées.
  

• Comprendre ce qu’est une tourbière, ses spécificités.
  

• Identifier quelques plantes caractéristiques et les usages dont elles ont fait ou font l’objet ; sensibiliser à l’écologie des plantes.
  

• S’initier à la lecture d’indices de présence des vertébrés : terriers et galeries, restes de repas, pelotes de rejections, os et plumes.
  

• Sensibiliser les enfants au monde des oiseaux par différents sens : vue et ouïe.
  

• Découvrir la vie dans les mares des landes et leur intérêt écologique, en particulier en ce qui concerne les amphibiens.
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques animaux en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacement, de reproduction, sur leur développement de la naissance à leur mort ; aborder la notion de réseau alimentaire.
  

• Découvrir les activités présentes dans les landes, d’aujourd’hui et d’hier, leurs impacts.
  

• Aborder la notion d’espèces protégées (flore et faune), de préservation des habitats naturels.
  

• Comprendre les rôles d’une réserve naturelle.

 

Contenu

• Lecture de paysage sous forme de jeux, observation du sol (sable, grès, tourbe...).
  

• Jeux sensoriels pour une découverte globale des landes et de sa flore.
  

• Recherche d’indices de présence de mammifères, de la petite faune (insectes, araignées principalement) et activités d’observation in situ (essais de classement, dessins,...).
  

• Pêche dans les mares des landes et constitution d’un aquarium.
  

• Pour la découverte des oiseaux sur le terrain : activités d’écoute et d’observation à l’œil nu de comportements caractéristiques, observation à la jumelle (15 élèves maxi), activités ludiques.
  

• Recherche documentaire en salle et projection de vidéos et/ou de diapositives, enquêtes éventuellement auprès des habitants.
  

• Lecture, avec fiches pédagogiques, d’une exposition sur les Landes de Lessay.
  

• Visite de la réserve naturelle de Mathon (tourbière).

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Eau… qu'évoquent ce mot pour vous ?

… H2O, cette molécule aux propriétés physiques et chimiques bien connues, ou plutôt le plaisir 
d’un bain dans les vagues océanes ?
… une pluie battante ou bien un verre d’eau qui étanche la soif ?
… un enchevêtrement de tuyaux souterrains ou une rosée au petit matin ?
Les images peuvent se succéder à l’infini tant l’eau donne à penser, à rêver, à faire.

(d’après Ricochets)

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Objectifs spécifiques

• Connaître les représentations des élèves à propos de l’eau.
  

• Susciter le questionnement et le débat.
  

• Établir le cycle de l’eau domestique, comprendre le rôle du château d’eau, de la station d’épuration.
  

• Savoir faire la différence entre une eau propre pour la vie aquatique et une eau potable.
  

• Comprendre la notion de cycle de l’eau dans la nature.
  

• Prendre conscience de l’importance de l’eau dans notre vie quotidienne et pour les êtres vivants.
  

• Découvrir des problèmes liés à l’eau -pollution, gaspillage - et des moyens de préserver la ressource eau.
  

• Découvrir l’eau comme milieu de vie : repérer quelques caractéristiques du milieu (eau stagnante ou courante), observer la faune aquatique, classer, décrire les animaux, repérer des adaptations à la vie aquatique, acquérir des connaissances sur la biologie de quelques espèces.
  

• Favoriser l’acquisition d’ un comportement éco-citoyen vis à vis de la ressource eau.

 

Contenu

• Enquêtes auprès de la famille et /ou du voisinage.
  

• Réalisation d’une maquette « Au Pays de l’eau » (malle ricochets).
  

• Mise en place d’ateliers d’expériences.
  

• Fiches d’activités.
  

• Visite de station d’épuration.
  

• Observation de milieux aquatiques (mare, rivière) et pêche avec troubleaux de la petite faune; récolte raisonnée et mise en place d’un aquarium.
  

• Recherche documentaire en salle et projection de vidéos et/ou de diapositives.
  

• Lecture d’articles de presse adaptés puis débat.
  

• Jeu de rôles « Mission Polu Palo » (CM2).

Compléments

• Visite d’une déchetterie ou d’un centre de tri.

(*) Des possibilités d’aide au financement de ces interventions existent : demandes à faire auprès des communes ou communautés de communes.

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