Découverte globale d'un milieu naturel
Durée : 1/2 journée ou journée
niveau : de la 5ème à la 3ème

Objectifs spécifiques

• Permettre un contact personnel et émotionnel avec la nature, susciter le plaisir d’être dans la nature.
  

• Favoriser l’utilisation de ses sens pour la découvrir : toucher -vue - ouïe - odorat.
  

• Développer la capacité d’observation.
  

• Susciter l’intérêt et la curiosité des enfants envers la flore et la faune.
  

• Acquérir des connaissances sur les caractéristiques générales du milieu étudié.
  

• Initier les élèves à l’acquisition d’un comportement respectueux envers l’environnement, du geste le plus simple 
  à une prise de conscience générale.

Contenu

• Pour ces séances, l’accent est mis sur une participation active des enfants à travers des jeux sensoriels, des 
  activités d’expression et d’observation.

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Une libellule sereine sur un trône d'iris semble être la gardienne de ce petit royaume ou grouille en son sein une foule curieuse : les gerris lustrant les marches du palais, les gyrins auteurs de mille facéties pour divertir la reine ou les dytiques parcourant la forêt engloutie en quête de proies ...

Puis à l'heure où le crapaud, pauvre prince damné, ose enfin sortir des ténèbres de son logis, la lune éclaire une étrange sarabande : les alytes entonnent quelques notes flûtées qui accompagnent ainsi la danse nuptiale des tritons. Indifférente à ces fêtes de fiançailles, la salamandre, dans son habit de feu, déambule nonchalamment sur les traces de ses parents, vers le berceau de ses enfants ... vers cette mare unique où elle naquit et qu'elle choisira inexorablement pour sa progéniture.

Plus tard, à l'aurore flamboyante, le soleil éclaboussera les ailes diaphanes de gente libellule sous l'oeil gourmand du faucon hobereau.

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Objectifs spécifiques

• Découvrir les origines des mares (naturelle ou humaine), définir leurs rôles et fonctions.
  

• Analyser les particularités des ces écosystèmes, comparer différentes mares (différents paramètres).
  • Les caractéristiques de l'environnement conditionnent la répartition des êtres vivants,
  • L'homme agit sur l'environnement, l'homme influe sur le peuplement des milieux.
    
• Découvrir la diversité de la faune des mares (invertébrés, amphibiens) et de sa flore.
  
• Développer la capacité d'observation, le tri des informations.
  
• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques espèces animales, en particulier sur leur mode d'alimentation, de respiration, de développement.
  
• Étudier les adaptations de la petite faune au milieu aquatique.
  • Les relations alimentaires,
  • La classification des êtres vivants,
  • Respiration et occupation des milieux,
  • Le peuplement d'un milieu.
    
• Aborder le problème des animaux en voie de raréfaction, en particulier pour les amphibiens, comprendre les causes de ces menaces.
  
• Permettre aux élèves d'être des acteurs citoyens et responsables vis à vis de l'environnement.
  • L'homme agit sur l'environnement, l'homme influe sur le peuplement des milieux,
  • Respect du patrimoine naturel (Education civique).

Contenu

Fiches d'enquêtes.

• Observation du milieu et relevé de ses caractéristiques.
  
• Pêche avec troubleaux et premières observations sur la morphologie, les déplacements.
  
• Classement des espèces et détermination à l'aide de clés simplifiées de détermination.
  
• Éventuellement, constitution d'un aquarium en salle, observations.
  
• Suivi de l'occupation d'une mare au fil des saisons, de la colonisation de nouvelles mares.
  
• Recherche documentaire en salle et projection de vidéos, diapositives.

Une idée d'action :

• Soutien à un projet d'entretien, de création ou de restauration de mare.

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 incessant, 
la mer offre un spectacle fascinant.

Sur la côte ouest du Cotentin, la mer libère à marée basse de vastes étendues de sable et de rochers. Les pieds dans l’eau, des oiseaux suivent la marée à la recherche de nourriture cachée dans le sable encore humide. Parmi les rochers, les animaux marins s’adaptent, qui en se fermant, qui en s’enfonçant, qui en se réfugiant sous les algues ou dans les flaques, jusqu’au retour de la mer. Depuis longtemps, l’homme a exploité les rivages marins par la pêche, la récolte de varech et plus récemment, il a développé la conchyliculture et différents loisirs.

L’équilibre de ce monde vivant, qui devient de plus en plus fragile, appelle à une responsabilité de la part de chacun.

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Objectifs spécifiques

• Repérer les caractéristiques du milieu liées à l’existence des marées, leur influence sur les conditions écologiques du milieu.
  

• Les caractéristiques de l’environnement conditionnent la répartition des êtres vivants.
  

• Découvrir la diversité de la flore et de la faune de l’estran rocheux et sableux (zone de balancement des marées).
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques animaux en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacement, sur leur développement de la naissance à leur mort.

  • Les relations alimentaires.

  • La classification des êtres vivants.

  • Reproduction sexuée et milieu de vie.
    

• Découvrir l’intérêt écologique de la laisse de mer, ses différents éléments naturels, leur devenir.
  

• Développer la réflexion sur la problématique des déchets d’origine humaine sur cette laisse de mer.

  • Les relations alimentaires.

L’homme influe sur le peuplement des milieux.

L’homme agit sur l’environnement.

Découvrir quelques activités humaines liées au littoral et les enjeux qui y sont liés.

Sensibiliser à la protection du littoral.

• L’homme agit sur l’environnement.

• Respect du patrimoine naturel (en éducation civique).

Contenu

• Découverte de la plage à marée plus ou moins haute : activités sensorielles et/ou liées à
  l’imaginaire (jeux d’écriture, activités artistiques...), exploration et étude de la laisse de mer.
  

• Pêches à pied sur l’estran rocheux et sableux, observation des animaux sur le site et dans des mini-aquariums.
  

• Constitution d’un aquarium en salle.
  

• Recherche documentaire et projection de vidéos et/ou de diapositives.
  

• Observation des oiseaux présents sur la plage.
  

• Enquête sur les activités de pêche amateur ou professionnelle et/ou sur la conchyliculture et/ou visite.

Une idée d'action :

• Aide à la réalisation d’une production : affiche sur la pêche à pied, maquette, jeu sur un thème ...
  

Compléments

• Possibilité d’emprunt d’une valise documentaire sur le littoral ( livres, vidéos, classeur de
  données régionales).
  

• Visite d’une coopérative ostréicole et d’une exposition sur l’huître.

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Sur la côte ouest du Cotentin, entre Granville et Carteret, les dunes s’alignent sur près de 60 km. Milieux encore sauvages, ils accueillent une flore spécifique capable de résister aux dures conditions de vie. Sur la dune vive, en bordure de mer, ondulent au gré du vent les oyats, grandes herbes fixatrices. En arrière, s’étendent des pelouses rases, des prairies ou bien des fourrés,appréciés par de nombreux animaux.

L’impact des activités de l’homme est facilement mis en évidence sur ces milieux fragiles de plus en plus fréquentés et convoités.

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Objectifs spécifiques

• Repérer les différentes zones du milieu dunaire et leurs caractéristiques.
  

• Comprendre le rôle des différents éléments dans la construction des dunes, en particulier des plantes.
  

• Savoir reconnaître quelques plantes caractéristiques et observer certaines adaptations au milieu.

  • Les caractéristiques de l’environnement conditionnent la répartition des êtres vivants.

• S’initier à l’observation des oiseaux en particulier à travers l’écoute de quelques chants
  caractéristiques.
  

• Découvrir la diversité de la petite faune.
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques animaux en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacement, sur leur développement de la naissance à leur mort.

  • L’occupation du milieu varie avec les modifications climatiques au cours des saisons,

  • Les relations alimentaires,
  • La classification des êtres vivants.
    

• Repérer les différentes utilisations par l’homme de ce milieu et leur impact sur le milieu,
  comprendre le rôle du Conservatoire du Littoral.
  

• Prendre conscience de la fragilité du milieu (facteurs naturels ou humains) et acquérir un
  comportement adapté à sa préservation.

  • L’homme agit sur l’environnement,

  • Respect du patrimoine naturel (en Education civique).

Contenu

• Lecture de paysage et balade sensorielle, jeu de cartes sur la formation des dunes.
  

• Jeux d’observation sur les plantes (cartes-photos, dessins ...).
  

• Réalisation d’un transect simplifié pour mettre en évidence la répartition des végétaux.
  

• Recherche d’indices de présence, observations d’oiseaux et de la petite faune.
  

• Recherche documentaire en salle, projections de diapositives, activités manuelles et/ou
  artistiques.
  

• Enquête, observations de terrain et/ou jeu de piste sur le thème de l’homme et la dune.
  

• Réalisation éventuellement d’une action de préservation du milieu : plantation d’oyats...

Compléments

• Possibilité d’emprunt d’une malle pédagogique sur la dune auprès des gardes du
  Conservatoire du Littoral.

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Aux embouchures des rivières sur la côte ouest du Cotentin, les dunes laissent place à de curieux estuaires appelés “ havre ”. A marée haute, ceux-ci forment de vastes lacs éphémères lors des grandes marées. 
Ils s’évanouissent à marée basse, découvrant vasières et prés salés, ainsi devenus d’importants refuges pour de nombreux oiseaux d’eau en quête de nourriture.

• Comprendre l’organisation générale du milieu, l’importance de la mer.
  

• Savoir utiliser une carte topographique, savoir s’orienter, se situer, localiser des éléments.
  

• Savoir reconnaître quelques plantes caractéristiques et aborder la notion de
  répartition dans l’espace en fonction des fréquences et durées d’immersion.

• Les caractéristiques de l’environnement conditionnent la répartition des êtres vivants.
  

• Découvrir la faune aquatique et des sédiments, leur importance dans l’écologie de l’estuaire.
  

• Sensibiliser les élèves au monde des oiseaux par différents sens, vue et ouïe; acquérir une méthodologie pour les reconnaître; découvrir quelques adaptations des oiseaux au milieu (bec, pattes).
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques animaux en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacement, sur leur développement de la naissance à leur mort.

  • Les relations alimentaires,

  • L’occupation du milieu varie avec les modifications climatiques au cours des saisons.
    

• Comprendre l’importance de la sédimentation dans ces estuaires, repérer les évolutions du milieu.
  

• Découvrir les activités humaines présentes et passées dans le havre, en saisir leur impact.

  • L’homme agit sur l’environnement,

  • L’évolution des paysages: érosions et sédimentations,

  • Respect du patrimoine naturel( éducation civique).

Contenu

• Etude du paysage et de son évolution au cours du siècle passé, dessins, lecture de carte,
  observation de photos aériennes.
  

• Réalisation d’un transect pour la découverte de la flore.
  

• Randonnée sensorielle à travers le havre et découverte des différents sédiments (sable, vase…).
  

• Recherche de la faune dans les marigots et flaques, dans la vase ou le sable.
  

• Pour la découverte des oiseaux sur le terrain : activités d’écoute et d’observation à l’œil nu de comportements caractéristiques, observation à la jumelle(15 élèves maxi), moulage d’empreintes.
  

• Recherche documentaire en salle, projections de diapositives et/ou de films vidéos.
  

• Grand jeu de synthèse sur le fonctionnement écologique principalement à travers la notion de chaîne alimentaire (en salle).

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Vastes étendues planes, les marais du Cotentin contrastent fortement avec le bocage environnant. C’est le “ bas pays ” comme on dit par ici. Inondés l’hiver, ils forment alors un lac immense qui s’assèche au printemps

Depuis des siècles, l’Homme a cherché à aménager ces zones humides. La création de fossés, canaux et portes à flot a permis le développement de l’agriculture et un équilibre fragile s’est mis en place. Actuellement, fauche et pâturage permettent encore à une flore admirable, parfois rare (pédiculaires, comarets...) et à une faune riche et diversifiée de s’y maintenir (cigognes, bécassines, courlis...). D’autres activités sont nées des ressources de ce milieu : pêche, transport fluvial, habitat en terre...

Pour garder cette région vivante, tout en en préservant ses richesses naturelles, les gens de ce pays ont créé le Parc Naturel Régional des marais du Cotentin et du Bessin, véritable outil de réflexion et de concertation.

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• Reconnaître les caractéristiques paysagères des marais du Cotentin.
  

• Comprendre l’organisation du paysage à travers ses différentes composantes.

  • Paysages ruraux : un village d’Europe (en géographie).
    

• Identifier quelques plantes caractéristiques des zones humides et les usages dont ils ont fait ou font l’objet.
  

• Sensibiliser les élèves au monde des oiseaux par différents sens, vue et ouïe; acquérir une méthodologie pour les reconnaître; découvrir quelques adaptations des oiseaux au milieu (bec, pattes).
  

• Découvrir la vie de la grenouille et des autres petites bêtes des prairies humides.

  • Les caractéristiques de l’environnement conditionnent la répartition des êtres vivants,

  • L’occupation du milieu varie avec les modifications climatiques au cours des saisons,

  • Les relations alimentaires.
    

• Découvrir la diversité de la faune aquatique des limes et des fossés.
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques animaux en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacements, de reproduction, sur leur développement de la naissance à leur mort.

  • Respiration et occupation des milieux,

  • La classification des êtres vivants,

  • Les relations alimentaires.
    

• Découvrir les activités humaines présentes dans le marais, en particulier agricoles, leur impact sur le milieu.

  • Paysages ruraux : un village d’Europe (en géographie),

  • L’homme agit sur l’environnement,
  • L’homme influe sur le peuplement des milieux.

 

Contenu

• Lecture de paysage , étude d’une carte IGN ; observation du sol (tourbe...) par un carottage.
  

• Activités sensorielles et d’observation pour une découverte globale des praires humides et de leur flore.
  

• Recherche d’indices de présence de mammifères, de la petite faune des prairies humides (insectes, araignées, mollusques, amphibiens...) et activités d’observation in situ.
  

• Pêche dans les limes (grands fossés) du marais et constitution éventuelle d’un aquarium.
  

• Pour la découverte des oiseaux sur le terrain: activités d’écoute et d’observation à l’œil nu de comportements caractéristiques, observation à la jumelle (15 élèves maxi), moulage d’empreintes, activités ludiques.
  

• Recherche documentaire en salle et projection de vidéos et/ou de diapositives.
  

• Atelier de petits bricolages à partir des végétaux du marais en particulier des joncs.

 

Compléments

• Visite de l’espace des Ponts d’Ouve (site ornithologique et de découverte du Parc Naturel Régional des Marais du Cotentin et du Bessin).
  

• Possibilité d’emprunt d’une valise documentaire sur les zones humides (livres, vidéos, classeur de données régionales).

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Au cœur du cotentin, les paysages de marais et de bocage s’interrompent soudainement pour laisser place à la “ grande lande de Lessay ” avec ses ajoncs, bruyères et pins. Ce vaste territoire, paré de jaune vif ou de pourpre, a depuis longtemps suscité peur et fascination, inspiré poètes et romanciers et attiré chasseurs, promeneurs, scientifiques et amoureux de la nature

Composée à la fois de parties relativement élevées et de mares, la lande peut être boisée ou rase, sèche ou humide. Dans les zones gorgées d’eau, la lente accumulation de matière organique très peu décomposée forme la tourbe. Les contraintes sont fortes dans ces tourbières. Plantes ou animaux, seuls survivent ceux qui s’adaptent, telles les plantes carnivores

Considérée comme terre stérile de par son sol pauvre, elle a fait l’objet de nombreux aménagements qui ont réduit sa superficie et porté atteinte à sa richesse. Diverses actions de gestion ont donc été entreprises afin de préserver la qualité de cet espace tout en le valorisant.

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• Reconnaître les caractéristiques paysagères des landes rases, des landes boisées.
  

• Comprendre ce qu’est une tourbière, ses spécificités.
  

• Identifier quelques plantes caractéristiques et les usages dont elles ont fait ou font l’objet ; sensibiliser à l’écologie des plantes.

  • Les caractéristiques de l’environnement conditionnent la répartition des êtres vivants.
    

• S’initier à la lecture d’indices de présence des vertébrés : terriers et galeries, restes de repas, pelotes de rejections, os et plumes.
  

• Sensibiliser les élèves au monde des oiseaux par différents sens : vue et ouïe.
  

• Découvrir la vie dans les mares des landes et leur intérêt écologique, en particulier en ce qui concerne les amphibiens.
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques animaux en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacement, de reproduction, sur leur développement de la naissance à leur mort.

  • Les relations alimentaires,
  • Respiration et occupation des milieux,

  • La classification des êtres vivants,

  • Animaux et végétaux peuplent les milieux grâce à la reproduction.
    

• Découvrir les activités présentes dans les landes, d’aujourd’hui et d’hier, leurs impacts.
  

• Aborder la notion d’espèces protégées (flore et faune), de préservation des habitats naturels.
  

• Comprendre les rôles d’une réserve naturelle.

  • L’homme agit sur l’environnement,

  • L’homme influe sur le peuplement des milieux,

  • Respect du patrimoine naturel (éducation civique).

Contenu

• Lecture de paysage , observation du sol (sable, grès, tourbe...).
  

• Activités sensorielles pour une découverte globale des landes et de sa flore.
  

• Recherche d’indices de présence de mammifères, de la petite faune (insectes, araignées
  principalement) et activités d’observation in situ (essais de classement, dessins,...).
  

• Pêche dans les mares des landes et constitution d’un aquarium.
  

• Pour la découverte des oiseaux sur le terrain : activités d’écoute et d’observation à l’œil nu de comportements caractéristiques, observation à la jumelle (15 élèves maxi).
  

• Recherche documentaire en salle et projection de vidéos et/ou de diapositives, enquêtes
  éventuellement auprès des habitants.
  

• Lecture, avec fiches pédagogiques, d’une exposition sur les Landes de Lessay.
  

• Visite de la réserve naturelle de Mathon (tourbière).

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Pénétrer dans une forêt ne laisse pas indifférent.

C’est un lieu de rencontre avec la nature. La vie y grouille à tous les étages : de la litière au sommet des arbres, en passant par les troncs et le sous-bois, chaque être vivant a sa place et son rôle déterminé dans le cycle de la vie et des saisons.

C’est un lieu de mystère où l’imaginaire est très vite sollicité : contes et légendes abondent sur ces milieux.

C’est un lieu de production où la forêt n’est naturelle qu’en apparence: elle résulte pour une grande part du choix des plantations et du mode d’exploitation.

Peu de forêts subsistent aujourd’hui dans le Cotentin. Cependant, parmi elles, celle de Saint-Sauveur le-Vicomte offre un site privilégié pour découvrir ces différentes facettes.

• Observer les caractéristiques de l’environnement forestier.
  

• Identifier quelques espèces communes d’arbres et arbustes à l’aide des feuilles, des fruits, connaître quelques uns de leurs usages :

  • Les caractéristiques de l’environnement conditionnent la répartition des êtres vivants,

  • La classification des êtres vivants,

  • Les végétaux peuplent les milieux grâce à la reproduction.
    

• Étudier les différents cycles biologiques de la faune et de la flore à partir des observations réalisées au fil des saisons : en automne, les fruits et leur rôles, la chute des feuilles ; en hiver, la « dormance » des végétaux, la vie des animaux et leurs adaptations ; au printemps, apparition des feuilles, des fleurs, présence marquée des insectes, des chants d’oiseaux…
  

• S’initier à la lecture d’indices de présence des vertébrés : empreintes, restes de repas, os et plumes.
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques animaux en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacement, sur leur développement de la naissance à leur mort.

  • L’occupation du milieu varie avec les modifications climatiques au cours des saisons,

  • Les relations alimentaires.
    

• Comprendre le rôle et la place de l’homme dans la forêt (plantations, métiers, histoire,
  légendes, …).

  • L’homme agit sur l’environnement,
  • L’homme influe sur le peuplement des milieux,
  • Respect du patrimoine naturel (éducation civique).

Contenu

• Observations sur le terrain à l’aide de différents jeux et mise en évidence des changements saisonniers, prélèvements de feuilles, détermination des arbres et arbustes à l’aide d’une clé simplifiée.
  

• Recherche d’indices de présence des animaux.
  

• Écoute et observations d’oiseaux.
  

• Recherche de la petite faune de la litière.
  

• Activités ludiques sur le réseau alimentaire en forêt.
  

• Recherche documentaire en salle et projection de vidéos et/ou de diapositives.

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Paysage façonné par l’Homme pour répondre à des besoins agricoles, le bocage s’est construit lentement au cours des siècles, permettant à la nature, forestière à l’origine, de conserver un équilibre écologique

Aujourd’hui, le Cotentin offre un maillage de haies exceptionnel, devenu rare en Europe. Ces véritables forêts linéaires fourmillent de vie : arbres et arbustes aux multiples utilisations, fleurs, fougères des talus, mammifères discrets, oiseaux , reptiles et insectes..

Au détour des chemins, entre haies et prairies, la découverte de cette richesse est à la portée de tous les curieux de nature.

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• Reconnaître les caractéristiques paysagères du bocage.

  • Les caractéristiques de l’environnement conditionnent la répartition des êtres vivants,

  • Paysages ruraux : un village d’Europe (géographie).

• Découvrir les différentes strates des haies et identifier quelques espèces communes d’arbres et arbustes, connaître quelques uns de leurs usages.
  

• Étudier les différents cycles biologiques de la faune et de la flore à partir des observations réalisées au fil des saisons : en automne, les fruits et leur rôles, la chute des feuilles au printemps, apparition des feuilles, des fleurs, présence marquée des insectes, des chants d’oiseaux…

  • L’occupation du milieu varie avec les modifications climatiques au cours des saisons.
    

• S’initier à la lecture d’indices de présence des vertébrés : terriers et galeries, restes de repas, pelotes de rejections, os et plumes.
  

• Acquérir des connaissances sur la biologie de quelques animaux en particulier sur leur mode d’alimentation, de déplacements, sur leur développement de la naissance à leur mort.
  

• Les relations alimentaires.
  

• Découvrir les rôles des haies, et aborder leur importance dans le réseau alimentaire de
  l’écosystème bocager.
  

• Comprendre pourquoi le bocage est un paysage façonné par l’Homme, toujours en évolution

  • L’homme agit sur l’environnement,
  • L’homme influe sur le peuplement des milieux,
  • Respect du patrimoine naturel (éducation civique).

Contenu

• Lecture de paysage et balade sensorielle.
  
• Observations sur le terrain et mise en évidence des changements saisonniers, prélèvements de feuilles, détermination des arbres et arbustes à l’aide d’une clé simplifiée.
  
• Recherche d’indices de présence, observations d’oiseaux et de la petite faune.
  
• Recherche documentaire en salle et projection de vidéos et/ou de diapositives.
  
• Atelier de jouets sonores et de petits bricolages à partir des végétaux de la haie.
  
• Jeu de piste sur l’homme et la haie, montages de petites expériences sur le terrain sur leurs rôles brise-vent, enquêtes sur une opération de remembrement, etc…
  

Une idée d’action :

• Aide à la réalisation d’une plantation de haies, d’un sentier de découverte du bocage...

Compléments

• Possibilité d’emprunt d’une valise documentaire bocage (livres, vidéos, classeur de données régionales).

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